人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

教育管理硕士论文提纲 教育学管理论文题目篇一

英文摘要 5

1 绪论 8-15

1.1 课题的研究背景和研究意义 8-9

1.1.1 课题的研究背景 8-9

1.1.2 课题的研究意义 9

1.2 国内外研究现状 9-13

1.2.1 国外研究现状 9-11

1.2.2 国内研究现状 11-13

1.3 研究方法与创新点 13-15

1.3.1 研究方法 13

1.3.2 创新点 13-15

2 初中思品课中教学理论与实践脱离问题及成因分析 15-28

2.1 初中生现状与初中思品课教材分析 15-17

2.1.1 初中生的现状分析 15-16

2.1.2 初中思品课教材分析 16-17

2.2 初中思品课中教学理论与实践脱离的具体表现 17-23

2.2.1 初中思品课教学理念问题 17-20

2.2.2 初中思品课教学方法落后 20-22

2.2.3 初中思品课教学手段缺乏实践性 22-23

2.3 初中思品课中教学理论与实践脱离的危害 23-24

2.4 造成初中思品课中教学理论与实践脱离的原因分析 24-28

2.4.1 陈旧的教学意识 24-25

2.4.2 教师教学理念原因 25-26

2.4.3 教学理论与实践缺乏同步性 26-28

3 初中思品课中教学理论与实践相结合的策略与教学价值 28-44

3.1 初中思品课教学理论与实践相结合的策略 28-36

3.1.1 教学理论与实践保持同步 28-30

3.1.2 尊重学生的教学主体地位,调动学生理论联系实践的积极性 30-33

3.1.3 教学理论与时代特性相结合 33-36

3.2 初中思品课中教学理论与实践相结合的教学价值 36-42

3.2.1 理论与实践相结合是提高课堂教学效果的有效手段 38-39

3.2.2 与培养复合型人才的教育目标相一致 39-40

3.2.3 形成教学相长的教学模式 40-42

3.3 本章小结 42-44

4 防止初中思品课中教学理论与实践脱离的教学模式构建 44-57

4.1 对初中思品课课程进行重新审视和设置 44-49

4.1.1 从初中思品课教学理念层面,重新审视和设置 44-46

4.1.2 从初中思品课教学目标的实现方式上,重新审视和设置 46-47

4.1.3 明确初中思品课课程的设置方向与教育效果 47-49

4.2 理论教学与情景教学相结合 49-51

4.2.1 开展与初中思品课相关的主题教学活动,让学生现场感受 49-50

4.2.2 结合周围的实物,将理论教学与情景教学结合起来 50-51

4.3 初中思品课中教学理论联系实践对教师的要求 51-56

4.3.1 初中思品课教师定位 51-54

4.3.2 理论基础扎实,具备激发学生勇于实践的技巧 54-56

4.4 本章小结 56-57

结论 57-58

参考文献 58-59

附件 59-62

致谢 62-63

附件 63

教育管理硕士论文提纲 教育学管理论文题目篇二

摘要 5-6

abstract 6

第1章 绪论 9-17

1.1 课题背景 9-12

1.1.1 研究的缘起 9

1.1.2 研究背景 9-12

1.2 研究价值 12-14

1.2.1 理论价值 12-13

1.2.2 实践价值 13-14

1.3 研究思路和基本方法 14-17

1.3.1 研究思路 14-15

1.3.2 研究的基本方法 15-17

第2章 文献综述 17-26

2.1. 研究现状 17-20

2.1.1 国外研究 17-18

2.1.2 国内研究 18-20

2.2 概念界定 20-23

2.2.1 学习型班级的含义 20-22

2.2.2 学习型班级的特征 22

2.2.3 其他相关概念 22-23

2.3 理论依据 23-26

第3章 起点班级建设为学习型班级的实践与思考 26-40

3.1 起点班级建设为学习型班级的实践 26-38

3.1.1 建立共同愿景 28-29

3.1.2 改变心智模式 29-30

3.1.3 自我超越 30-32

3.1.4 团队学习 32-37

3.1.5 系统思考 37-38

3.2 起点班级建设为学习型班级的思考 38-40

第4章 问题班级转变为学习型班级的实践与思考 40-60

4.1 问题班级转变为学习型班级的实践(i) 40-53

4.2 问题班级转变为学习型班级的实践(ii) 53-57

4.3 问题班级转变为学习型班级的'思考 57-60

第5章 结论与反思 60-62

参考文献 62-65

致谢 65

摘要 4-5

abstract 5-6

第1章 引言 9-17

1.1 选题背景 9-14

1.1.1 党和国家对家校合作的重视 9-11

1.1.2 家庭教育的特点决定家校合作 11-12

1.1.3 新课程改革呼唤和谐的家校合作 12-13

1.1.4 学生“终身发展”是家校合作的重心 13-14

1.2 研究方法 14-15

1.2.1 文献法 14

1.2.2 问卷调查法 14

1.2.3 访谈法 14-15

1.3 相关概念界定 15-17

1.3.1 农村初中 15

1.3.2 家校合作 15-17

第2章 研究综述 17-26

2.1 国内关于家校合作的研究 17-21

2.1.1 家校合作的涵义研究 18-19

2.1.2 家校合作的意义研究 19-20

2.1.3 家校合作的途径研究 20

2.1.4 家校合作的特点研究 20-21

2.2 国外关于家校合作的研究 21-26

2.2.1 家校合作的历史研究 21-22

2.2.2 家校合作的重要性研究 22

2.2.3 家校合作策略与建议的研究 22-24

2.2.4 家校合作方式的研究 24-26

第3章 农村初中家校合作现状调查 26-35

3.1 xx学校家校合作基本情况介绍 26-27

3.2 家庭背景情况 27-28

3.3 教师对家校合作的态度和具体做法 28

3.4 教师与家长关注的焦点和途径 28-29

3.5 家长与教师交流的途径 29-30

3.6 教师对家长的认可情况 30

3.7 合作双方的职责意识 30-31

3.8 农村初中家校合作中家长和教师的行为态度 31-35

第4章 农村初中家校合作存在的问题及其原因探究 35-42

4.1 农村初中家校合作存在的问题 35-39

4.1.1 家长、学校、教师对家校合作重视度不足 35-37

4.1.2 家校合作方式单一,配合不紧密 37-38

4.1.3 家校合作缺乏计划,随意性强 38

4.1.4 家校合作对学生的关注范围狭窄 38-39

4.2 农村家校合作问题产生的原因 39-42

4.2.1 从学校方面分析 39-40

4.2.2 从家庭方面分析 40-42

第5章 农村初中家校合作对策与建议 42-62

5.1 农村初中家校合作的原则 42-45

5.1.1 平等合作、相互尊重、目标一致原则 42-43

5.1.2 信息共享原则 43

5.1.3 合作内容、合作形式多样化原则 43-44

5.1.4 高效性原则 44

5.1.5 优势互补、相互兼容原则 44-45

5.2 农村初中家校合作的对策与建议 45-62

5.2.1 从社会方面来看 45-47

5.2.2 从学校方面来看 47-53

5.2.3 从教师方面来看 53-60

5.2.4 从家长方面来看 60-62

结论 62-63

参考文献 63-66

附录一 66-70

附录二 70-73

致谢 73-75

附件 75